Powered by Guardian.co.ukΑυτό το άρθρο με τίτλο “Γιατί ανάγνωση και γραφή στο χαρτί μπορεί να είναι καλύτερη για τον εγκέφαλό σας” γράφτηκε από τον Tom Chatfield, για theguardian.com τη Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου 2015 11.10 UTC

Ο γιος μου είναι 18 μηνών, και έχω διαβάσει τα βιβλία μαζί του από τότε που γεννήθηκε. Λέω "ανάγνωση", αλλά εγώ πραγματικά σημαίνει "κοιτάζοντας" - για να μην αναφέρουμε πιάσει, ρίψη, ρίψη, αγκαλιάζοντας, μάσημα, και οτιδήποτε άλλο ένα μικροσκοπικό ανθρώπινο ον θέλει να κάνει. Κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι μηνών, αν και, έχει αρχίσει όχι απλά για να δούμε αλλά και να αναγνωρίσουμε μερικά γράμματα και αριθμούς. Αποκαλεί μια πρωτεύουσα Υ ένα "βούβαλου" μετά από μια εικόνα στην πόρτα του δωματίου του; ένα κεφάλαιο H είναι "σκαντζόχοιρος"; ένα κεφαλαίο Κ, "καγκουρώ"; και ούτω καθεξής.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ, σε αντίθεση με ομιλία, είναι μια νέα δραστηριότητα στην εξελικτική άποψη. οι άνθρωποι έχουν μιλώντας σε κάποια μορφή για εκατοντάδες χιλιάδες χρόνια; γεννιόμαστε με την ικανότητα να αποκτήσουν την ομιλία χαραγμένα σε νευρώνες μας. Η αρχαιότερη γραφή, ωστόσο, προέκυψε μόνο 6,000 χρόνια πριν, και κάθε πράξη της ανάγνωσης παραμένει μια εκδοχή του τι ο γιος μου είναι η εκμάθηση: τον προσδιορισμό των ειδικών είδη των φυσικών αντικειμένων είναι γνωστή ως γράμματα και λέξεις, χρησιμοποιώντας πολύ τα ίδια νευρικά κυκλώματα που χρησιμοποιούμε για να εντοπίσει τα δέντρα, αυτοκίνητα, ζώα και τηλεφωνικούς θαλάμους.

Δεν είναι μόνο οι λέξεις και γράμματα που επεξεργαζόμαστε ως αντικείμενα. κείμενα ίδιοι, καθόσον οι εγκέφαλοί μας ανησυχούν, είναι φυσικά τοπία. Γι 'αυτό δεν πρέπει να προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ανταποκρίνονται διαφορετικά σε λέξεις που είναι τυπωμένες σε μια σελίδα σε σύγκριση με τις λέξεις που εμφανίζονται σε μια οθόνη; ή ότι το κλειδί για την κατανόηση αυτών των διαφορών έγκειται στη γεωγραφία της λέξεις του κόσμου.

Για το νέο της βιβλίο, λέξεις στην οθόνη: Η μοίρα της ανάγνωσης στον ψηφιακό κόσμο, καθηγητής γλωσσολογίας Naomi Baron πραγματοποίησε μια έρευνα των προτιμήσεων ανάγνωσης μεταξύ των άνω 300 φοιτητές σε όλη την ΗΠΑ, Ιαπωνία, Τη Σλοβακία και τη Γερμανία. Όταν δίνεται μια επιλογή μεταξύ των μέσων ενημέρωσης που κυμαίνονται από τις εκτυπώσεις σε smartphones, φορητούς υπολογιστές, e-readers και επιτραπέζιους υπολογιστές, 92% των ερωτηθέντων απάντησε ότι ήταν δύσκολο αντίγραφο που καλύτερα τους επέτρεψε να επικεντρωθεί.

Αυτό δεν είναι ένα αποτέλεσμα μπορεί να εκπλήξει πολλούς συντάκτες, ή οποιοσδήποτε άλλος που συνεργάζεται στενά με το κείμενο. Ενώ γράφω αυτό το άρθρο, Μάζεψα τις σκέψεις μου μέσα από μια έκδοση της ίδιας αρχής: έχοντας αντιπαραβάλλονται σημειώσεις μου στην οθόνη, Τύπωσα είπε σημειώσεις, γραμμένα σε όλη την προκύπτουσα εκτύπωση, υποστήριξε με τον εαυτό μου στο περιθώριο, τοποθετείται θαυμαστικά δίπλα σε βασικά σημεία, απλώνεται το κακογραμμένα αποτέλεσμα - και από αυτό το τοπίο λαξευμένος ένας (ελπίζουμε) συνεκτική επιχειρηματολογία.

Τι ακριβώς συνέβαινε εδώ? Η ηλικία και η συνήθεια έπαιξαν το ρόλο τους. Αλλά υπάρχει επίσης μια αυξανόμενη επιστημονική αναγνώριση του γεγονότος ότι πολλά από τα ασυναγώνιστα περιουσιακών στοιχείων μιας οθόνης - αναζήτηση, απεριόριστη και απύθμενη ικανότητας, συνδέσεις και άλματα και απρόσκοπτη πλοήγηση - είτε είναι απρόθυμο ή εντελώς καταστροφική όταν πρόκειται για ορισμένα είδη γραφής και ανάγνωσης.

Σε τρία πειράματα σε 2013, ερευνητές Pam Mueller και Ντάνιελ Οπενχάιμερ συνέκρινε την αποτελεσματικότητα των μαθητών σημειώσεις χειρόγραφος έναντι πληκτρολογώντας σε φορητούς υπολογιστές. Το συμπέρασμά τους: η σχετική βραδύτητα της γραφής με το χέρι απαιτεί βαρύτερα "ψυχικής ανύψωσης", αναγκάζοντας τους μαθητές να συνοψίσω, αντί να παραθέσω αυτολεξεί - με τη σειρά του τείνει να αυξήσει την εννοιολογική κατανόηση, εφαρμογή και διατήρηση.

Με άλλα λόγια, τριβής είναι καλό - τουλάχιστον μέχρι στιγμής, όπως ο εγκέφαλος θυμάται ανησυχεί. επιπλέον, η υφή ποικιλία φυσικών γραφής μπορεί η ίδια να είναι σημαντική. Σε ένα 2012 μελέτη στο Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα, ψυχολόγος Karin James δοκιμάζονται πέντε ετών τα παιδιά που δεν ξέρουν ακόμα πώς να διαβάσει ή να γράψει, ζητώντας τους να αναπαράγουν ένα γράμμα ή σχήμα σε έναν από τους τρεις τρόπους: πληκτρολογούνται σε έναν υπολογιστή, συντάσσεται σε ένα κενό φύλλο, ή εντοπιστεί πάνω από ένα διακεκομμένο περίγραμμα. Όταν τα παιδιά είχαν την κατάρτιση ελεύθερο, μια μαγνητική τομογραφία κατά τη διάρκεια της δοκιμής έδειξαν ενεργοποίηση σε περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζεται με ενήλικες με την ανάγνωση και τη γραφή. Οι άλλες δύο μεθόδους δεν έδειξε τέτοια ενεργοποίηση.

Παρόμοια αποτελέσματα έχουν βρεθεί σε άλλα δοκιμές, γεγονός που υποδηλώνει όχι μόνο μια στενή σχέση μεταξύ ανάγνωσης και γραφής, αλλά ότι η εμπειρία της ανάγνωσης ίδια διαφέρει μεταξύ των γραμμάτων μάθει μέσω της γραφής και των γραμμάτων που αντλήθηκαν μέσω πληκτρολόγησης. Προσθέστε σε αυτό το help that the physical geography of a printed page or the heft of a book can provide to memory, and you’ve got a conclusion neatly matching our embodied natures: the varied, demanding, motor-skill-activating physicality of objects tends to light up our brains brighter than the placeless, weightless scrolling of words on screens.

In many ways, this is an unfair result, effectively comparing print at its best to digital at its worst. Spreading my scrawled-upon printouts across a desk, I’m not just accessing data; I’m reviewing the idiosyncratic geography of something I created, carried and adorned. But I researched my piece online, I’m going to type it up onscreen, and my readers will enjoy an onscreen environment expressly designed to gift resonance: a geography, a context. Screens are at their worst when they ape and mourn paper. At their best, they’re something free to engage and activate our wondering minds in ways undreamt of a century ago.

Above all, it seems to me, we must abandon the notion that there is only one way of reading, or that technology and paper are engaged in some implacable war. We’re lucky enough to have both growing self-knowledge and an opportunity to make our options as fit for purpose as possible – as slippery and searchable or slow with friction as the occasion demands.

I can’t imagine teaching my son to read in a house without any physical books, pens or paper. But I can’t imagine denying him the limitless words and worlds a screen can bring to him either. I hope I can help him learn to make the most of both – and to type/copy/paste/sketch/scribble precisely as much as he needs to make each idea his own.

guardian.co.uk © Guardian Ειδήσεις & Media Limited 2010

Δημοσιεύθηκε μέσω του Guardian News Feed plugin για WordPress.

18784 0